Мелодія

Вічні теми

Мета уроку:

• розкрити характерні особливості основних образів увертюри-фантазії «Ромео і Джульєтта» П. Чайковського;вчити розрізняти елементи музичної мови, використані для створення образу; закріпити визначення понять «увертюра», «сонатна форма»; працювати над художнім виконанням пісні;

• розвивати творчу уяву учнів, інтерес до класичної музики через сприймання лірико-драматичних образів; вокально-хорові навички (дихання, звукоутворення, артикуляцію);музичну пам'ять і спостережливість;

• виховувати образне сприйняття музики, естетичний смак, критичне ставлення до відображених життєвих явищ.

Тип уроку: урок розширення і поглиблення теми.

Методи та прийоми: словесний (роз'яснення, пояснення, бесіда, розповідь);  наочний (наочно – слуховий, наочно - зоровий);

Обладнання: роздатковий матеріал, портрети композитора і письменника (П.І. Чайковського та В. Шекспіра), ілюстрації, музичний інструмент (фортепіано), мультимедійний проектор, відеоматеріали.

Музичний матеріал: П. І. Чайковський. Увертюра-фантазія «Ромео і Джульєтта».

Міжпредметні зв'язки: музика, українська літратура, світова література, образотворче мистецтво.

Використана література: програма «Музика», 5- 8 класи. О. Лобова; Гумінська О.О. Уроки музики в загальноосвітній школі: Методичний посібник. – Тернопіль: навчальна книга – Богдан, 2007. – 104 с.; Букреєва Г.Б. Цікава музика. Музично – дидактичні ігри.5 – 8 класи. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 104 с.; Уроки музичного мистецтва у 7 і 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. : навч. – метод. посіб. / О. В. Корнілова. – К.: Літера ЛТД, 2008. – 176 с.; Золотарьова О. І. Усі уроки музичного мистецтва. 7 клас. [Текст]. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 255, [1] с. : табл., схеми, іл.; 

​

Хід уроку

​

І. Вступна частина.

​

1. Музичне вітання.

Добрий день, сідайте будь ласка.

Як ви вважаєте, які теми є вічними, тобто ті, які турбували людей 400 років назад, які актуальними є сьогодні, і які я думаю будуть цікавими і через сто років?

Відповідь дітей (тема кохання);

​

2. Оголошення теми і мети уроку.

Діти, тема уроку звучить так: «Вічні теми…»

Сьогодні ми будемо намагатися розкрити особливості основних образів увертюри-фантазії «Ромео і Джульєтта».

Наш урок присвячений кращим почуттям, тому я попрошу вас повернутися один до одного, щиро посміхнутися і в такий спосіб налаштуватися на сприйняття людських почуттів через музику.

 

ІІ. Основна частина.

 

1. Вступна бесіда із завданнями.

Вічне диво кохання…Його небесний вогонь не згасає. І ніхто не в змозі буде до кінця пояснити, що ж це таке. Індійська народна мудрість стверджує, що життя без кохання схоже на засохле дерево на каменистому ґрунті.

Саме кохання, любов – джерело творчого натхнення багатьох поколінь. До цієї одвічної теми завжди зверталися художники, композитори, скульптори, філософи, поети й письменники.

Любов – це багатогранне поняття: це любов до Вітчизни і рідної землі, любов матері до дитини, а також всепоглинаюче почуття кохання.

Воно пронизує поезії Пушкіна і Лермонтова, Шекспіра і Петрарки, Лесі Українки та Олександра Олеся.

​Мабуть, не знайдеться жодної людини, яка б не знала історію двох закоханих, історію Ромео І Джульєтти, про яку розповів нам у своїй безсмертній трагедії видатний англійським драматург Вільям Шекспір, що жив 400 років тому.

До трагедії Шекспіра «Ромео і Джульєтта» зверталися багато російських і зарубіжних композиторів. Одним із них є Петро Ілліч Чайковський.

         На уроках мучного мистецтва ми вже знайомилися з творчістю цього композитора.

         Давайте пригадаємо:

1. Композитором якої країни є Петро Чайковський?

2. Які твори Чайковського ви знаєте?

3. Послухайте і пригадайте з якого балету звучить цей фрагмент?

Увертюра-фантазія «Ромео і Джульєтта» стала істинним шедевром музичного мистецтва. Працюючи над твором Чайковський писав: «І все одно істинна любов найсильніша: сильніша за ненависть, сильніша за саму смерть. І я покажу, що на світі існує саме така любов». Таким чином, ідея створення увертюри П. І. Чайковського відповідала ідеї великого твору В. Шекспіра.

 

• Діти, що таке увертюра?

• Відповідь дітей.

• Шекспірівський сюжет настільки захопив композитора, що наприкінці свого життя Чайковський задумав написати по ньому оперу, але цей задум так і залишився нездійсненним.

• Увертюра «Ромео і Джульєтта» написана у сонатній формі зі вступом та кодою.

• Діти, скажіть у чому особливість цієї форми?

• Відповідь дітей (вона ґрунтується на двох контрастних темах);

• З яких основних розділів складається сонатна форма?

• Відповідь дітей (експозиція, розробка, реприза).

• Відповідь дітей.

 

2. Слухання музики.

• Зараз ми прослухаємо фрагменти основних тем.

• Ваше завдання охарактеризувати ці теми.

• Отже, тема вступу.

• Слухання;

• Користуючись словничками виберіть найбільш влучні слова для характеристики теми вступу.

• Відповідь дітей.

• Ця тема відносить нас у світ середньовіччя. Мелодія нагадує звучання органу.

• Як ви думаєте, чий літературний образ трагедії передає ця музика?

• Відповідь дітей (образ ченця Лоренцо);

• Саме він допомагав закоханим.

• Зараз прозвучить фрагмент головної партії.

• Завдання: Дати характеристику цієї теми та порівняти її з початковою.

• Слухання.

• Діти, яку тему нам передає головна партія?

• Відповідь дітей (тема ворожнечі, яка розкриває образ двох ворогуючих сімей);

• Охарактеризуйте цю тему?

• Порівняйте її з початковою?

• Відповідь дітей (ця тема контрастна музиці вступу);

• Тепер прозвучить побічна партія.

• Завдання: Який характер цієї теми?

• Слухання.

• Отже, побічна тема – це тема…. (кохання), яка розкриває нам образ кого?

• Відповідь дітей (образ двох закоханих Ромео І Джульєтту);

• Як ви можете охарактеризувати цю тему?

• Відповідь дітей.

 

3. Розспівування.

а) спів на заданій висоті різних голосних (а, е, і, о, у), на округлення голосних:

б) для активізації роботи артикуляційного апарату:

в) у вправі зі співом мажорного тризвуку й звукоряду можна ввести прийом staccato й legato:

​

4. Продовження розучування пісні «Гей, ви, козаченьки»

   Повторення першого і другого та розучування третього і четвертого куплетів

​

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

Тест з самоперевіркою.

Оцінювання.

​

ІV. Підсумок уроку, рефлексія.

Музичне прощання